El libro realiza un enfoque amplio de la alfabetización digital, en el marco de los procesos de inclusión social, relacionda con las demás alfabetizaciones, y con un componente crítico. Índice de contenido:BLOQUE I

• Prólogo
• Presentación
• Introducción

BLOQUE II: Contexto

• La economía del conocimiento
• La sociedad de la información en España 2005
• España Avanz@
• El papel de las TIC para la coperación y el desarrollo

BLOQUE III: Concepto

• Alfabetización digital:¿qué es y cómo debemos entenderla?
• La alfabetización múltiple en la sociedad de la información
• Alfabetización digital, inclusión y género
• Alfabetización digital: un nuevo paradigma pedagógico
• Alfabetización digital: estrategias formativas
• La alfabetización digital: nuevos desafíos, nuevas oportunidades
• Prácticas y...

Tras la presentación en noviembre de 2006 por el Ministerio de Educación español del currículo de la Ley Orgánica de Educación (LOE), llevamos todo el año 2007 analizando los planteamientos en torno a las competencias y viendo qué implicaciones van a tener estos desarrollos en nuestro tema concreto de la Alfin. Recuerdo que en las Jornadas Bibliotecarias de Andalucía celebradas en Marzo hubo una mesa redonda sobre este tema, donde quedó resaltada la incongruencia de los planteamientos sobre competencias cuando éstas no se contemplan en el Bachillerato, con lo cual tenemos un vacío "competencial" entre la enseñanza primaria y secundaria y la universitaria, donde se retoman otra vez de acuerdo con el Espacio Europeo de Educación Superior y Bolonia. Igualmente, en el curso de verano de El Escorial volvimos a resaltar la importancia que tiene para la agenda de la Alfin el reconocimiento de la Alfin como competencia (aunque sea con el nombre "vergonzante" de '...

Acaba de llegar a mis manos catalogadoras una novedad de Pearson/Prentice Hall de indudable interés para todo el mundo, aunque sus objetivos más específicos consistan en apoyar al profesorado de Educación Primaria y de Educación Secundaria a  la hora de afrontar mejor el enfoque de las programaciones didácticas de diferentes materias de acuerdo con la introducción de las competencias básicas por la LOE 2006.Se trata de la obra de Jesús Cabrerizo Diago, María Julia Rubio Roldán y Santiago Castillo Arredondo, "Programación por competencias. Formación y práctica", Madrid: Pearson Educación, 2008. Las unidades didácticas o capítulos que se incluyen son: Educación comprensiva, Currículo, Competencias, Programación por competencias básicas, Evaluación de competencis básicas, y Algunas propuestas prácticas para programar competencias.Como es natural y obvio, no he tenido tiempo de entrar en profundidad en el texto, y además no soy experto en ese ámbito (ni en casi ningún otro)...

La Fundación ECOEM de Sevilla acaba de publicar en su colección "Foro Educación", nº 6, la obra del Prof. Antonio Bolívar "Ciudadanía y competencias básicas" (ISBN: 978-84-92411-63-4). Se trata de una obra de lectura indispensable para quien quiera tener una visión panorámica de la situación de la problemática de las competencias tanto desde el punto de vista teórico como práctico, sobre todo a raíz de la entrada en vigor de la LOE y sus anexos sobre competencias. Así lo corrobora un breve recorrido por su índice de contenidos:- Las competencias básicas en el marco curricular de la Educación Básica: apuntes críticos- Competencias básicas (concepto; competencias clave; DeSeCo; ...- Competencias básicas, equidad en educación y ciudadanía e integración social y cultural- Ciudadanía y competencias básicas- Competencias básicas y currículo- Evaluación de competencias.Llevo convencido desde hace mucho tiempo de que no se puede hacer un planteamiento de la formación en...

Está ya disponible en las librerías el libro "Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación" que acaban de publicar en Síntesis nuestros amigos Manolo Area, Begoña Gros y Miguel Angel Marzal (ISBN: 9788497565943). Para que os hagáis una idea de qué os vais a encontrar en él, os copio las grandes líneas del índice:1. - Los alfabetos a lo largo de la historia (un recorrido por la historia del alfabetismo/alfabetización y sus implicaciones prácticas)2. - La alfabetización en la sociedad informacional3. - El multialfabetismo (incluida, claro está, la Alfin)4. - La multialfabetización en la educación escolar5. - TIC y alfabetización en la educación no formal. Atención: capítulo dedicado fundamentalmente a las bibliotecas y sus nuevos roles en relación con la multialfabetización.6. - Tecnologías y multialfabetización en la educación de adultos.7. - La alfabetización digital en la formación del profesorado.8. - Proyectos de alfabetización en España y...

Enfrascado en la fase presencial del 'Taller UNESCO de formación de formadores en Alfin" que acoge en estos días la Biblioteca de Andalucía en Granada y la Fundación 3 Culturas de Sevilla (y del que informaremos a su debido tiempo en Alfinred y en donde haga falta), y enfrascado, por tanto, en la ya cansina discusión sobre si son galgos o podencos (competencias o alfabetismos vs habilidades), cuando está ya claro desde hace bastante tiempo que son galgos y nada más que galgos, me viene como anillo al dedo esta obra recién aparecida en Morata, a mí que abogo precisamente por la Alfin como alfabetismo = competencia frente a habilidad, aunque sin dejar de compartir las valoraciones saludablemente críticas sobre el discurso de las competencias que en este magnífico libro nos ofrecen estos viejos rockeros, alguno de los cuales me honra con su amistad (¡Lo de rockero -seguro que no viejo- va por tí, JuanBa!).Echadle un vistazo al contenido:José Gimeno Sacristán, Diez tesis sobre...

Comparto con vosotros un texto de un sugerente libro que estoy leyendo, titulado "Historia de los bombardeos" del sueco Sven Lindqvist.En los conflictos se ve más claro lo que supone disponer de un conocimiento adecuado a las circustancias."166. El 1 de septiembre de 1939, cuando estalló se Segunda Guerra Mundial, yo tenía siete años y acababa de empezar la escuela. De pronto me di cuenta de mi padre ya era viejo. No siquiera sabía cómo desactivar una bomba incendiaria. No sería capaz de salir del sótano de una casa derribada, no tenía ni idea de cómo esconderse en el bosque, ni de cómo enterrarse en la nieve. Su guerra seguía siendo la Primera Guerra Mundial y si yo pretendía sobrevivir a la segunda, tendría que asumir toda la responsabilidad.167. Apenas había acudido a la escuela unos días, por lo que me suponía un gran esfuerzo deletrear los titulares de guerra de los diarios. Uno de los primeros libros que abordé fue ¡Ataque...

Se trata de una iniciativa de puesta en común entre todos los estados USA de los niveles básicos que deben alcanzar los alumnos al final de la enseñanza preuniversitaria. La declaración de misión de la iniciativa dice que estos estándares reflejan los conocimientos y las competencias que nuestros jóvenes necesitan para tener éxito en la universidad y en sus carreras. De hecho el subtítulo dice: "Preparando a los estudiantes estadounidenses para la universidad y para su carrera".

Enlace: www.corestandards.org/

Recomiendo su lectura y discusión entre los bibliotecarios y los profesionales de la enseñanza secundaria y bachillerato, pero también entre los universitarios, para ver cómo se contemplan en ellos los contenidos de Alfin, ya que podrían constituir un buen instrumento de planificación de objetivos y de...

"El complejo mundo en el que vivimos nos exige, cada vez más, responder a una pregunta: ¿qué debo hacer? No basta con acumular conocimientos, ni siquiera con interpretarlos. Hay que pensar....

...El pensar hoy, entre esos ideales, tiene una exigencia ineludible: la educación. Pero esa exigencia nos traslada al "hacer" al que se refería el interrogante kantiano. Sólo el "hacer del pensar"; la creación de instituciones que fomenten la libertad de la mente será el quehacer esencial de nuestro tiempo".

Estas son algunas de las ideas esgrimidas por Emilio Lledó en su artículo "Pensar hoy" con el que participó en los 1000 números de Babelia. La pregunta es, ¿pueden...

Aprovechando la celebración del 2º aniversario de nominación de la biblioteca Max Aub se crea la primera edición del Premio al “Mejor Usuario 2011” Biblioteca Max Aub del Instituto Cervantes de Argel. El objetivo es trasladar a todos sus usuarios, reales y potenciales, cuáles son los valores, actitudes y aptitudes que favorecen el mayor aprovechamiento de los servicios de esta biblioteca.

Más allá de guardar silencio, no comer en la sala o silenciar vuestro teléfono móvil queremos promover otro tipo de valores, quizás desconocidos, pero tremendamente útiles tanto en la biblioteca como en la vida.

En una sociedad en continuo cambio gracias al desarrollo de las nuevas tecnologías es necesario mantener una formación continua. El aprendizaje para todos durante toda la vida es un concepto cada vez más utilizado que explica cuál es el espíritu que intentamos promover con la convocatoria de este premio. La...

Ken Robinson nos propone una revisión de los paradigmas de la educación. Merece la pena pararse a ver los aproximadamente 12 minutos de vídeo y al menos otros tantos para reflexionar en lo que estamos haciendo, en lo que hemos hecho y en lo que podemos hacer y como todo eso afecta al desarrollo de ALFIN... o es al revés?

    La alfabetización informacional y la mediática, tradicionalmente han sido consideradas distintas. La estrategia de la UNESCO reúne estos dos campos como un combinado conjunto de competencias (conocimientos, habilidades y actitud) necesarios para la vida y el trabajo hoy.

MIL (Media and Information Literacy)...

Henry Jenkins, que lleva algún tiempo pensando sobre las nuevas competencias digitales, las tres “Xs” (eXploration, eXpression, eXchange) que deben complementar a las tres “Rs” tradicionales (wRiting, Reading, aRithmetics), escribió para la Fundación McArthur un texto imprescindible: Confronting the challenges of participatory culture: media education for the 21st century, un documento de trabajo en el que Jenkins y otros discurren sobre el aspecto de la alfabetización del siglo XXI. En el fondo, cabría hablar de cuatro grandes grupos de competencias interrelacionadas:

1. La adquisición y apropiación de contenidos digitales mediante la navegación transmedia y...

Umberto Eco sostuvo en una entrevista a una publicación brasileña que los usuarios "no pueden separar la buena y la mala información a las que acceden por las pantallas".

El escritor y semiólogo italiano alertó sobre la necesidad de una especialidad  académica para filtrar información de internet, a la que calificó como un mundo "salvaje y peligroso" para las multitudes que no pueden separar la buena y la mala información a las que  acceden por las pantallas.

"Los que tenemos acceso al conocimiento aprovechamos mejor la  Internet que aquel pobre señor que compra salame en la feria. La  TV era útil para el ignorante, porque ella seleccionaba la  información que él podría necesitar, aunque información idiota",  dijo Eco en una extensa entrevista con la revista brasileña  Epoca.

El...

Hace ahora un poco más de 5 años coordiné para la revista “Educación y Biblioteca” un monográfico titulado “Practicando ALFIN” publicado en el nº de noviembre-diciembre que cerraba el año 2006. En él se relataban diferentes experiencias de diferentes bibliotecas en el campo de la alfabetización informacional. Mucho camino se ha recorrido desde entonces o quizá no tanto… y en nuestra intención de comprobarlo y de mostrar el estado de la cuestión 5 años después, Marta Martínez me propuso a principios del 2011 volver a dedicarle a ALFIN otro monográfico para el último nº del año 2011. Lamentablemente y debido a la triste desaparición de Educación y Biblioteca, una víctima más de esta crisis que parece no tener fondo ni fin, el monográfico no se pudo publicar, pero era una lástima perder el trabajo que muchos de los autores ya...

Algunos de los aspectos destacados por el autor José Antonio Gómez Hernández en el interesante artículo "Alfabetización y autocrítica del comportamiento informacional mediante el humor gráfico de El Roto y Mauro Entrialgo" publicado en Notas ThinkEPI 2012 :

Los servicios bibliotecarios, que tienen cada vez más presencia en la Web 2.0, con fines también de alfabetización informacional (en y con las redes sociales), tienen un reto en ese acompañamiento de los procesos de autorregulación de los usuarios, de orientación de las prácticas, de fomento de los valores. Enseñar a...

Las nuevas tecnologías forman parte imprescindible del aprendizaje en la vida de los estudiantes

Algunas de las competencias innegociables para los bibliotecarios formadores para la autora del artículo "Fully Loaded: Outfitting a teacher librarian for the 21st century. Here's what it takes", son: dominio de un par de plataformas de publicación, dominio de tres o cuatro de las aplicaciones maravillosas para contar historias digitales, dominio de tres o cuatro de las herramientas para la publicación de la obra digital, comprensión y conocimiento de la propiedad intelectual, conocimiento estrategias y herramientas de búsqueda nueva, capacidad para crear una Búsqueda personalizada de...

¿Qué es el c-learning o cloud learning? Pues nada más que un sistema de distribución y absorción de contenidos (o competencias), usando los mecanismos y herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías en red, para poder realizar un aprendizaje efectivo basado en cuatro aspectos:

• Comunidad
• Comunicación
• Colaboración
• Conexión

Por tanto, estaríamos hablando de cualquier tipo de aprendizaje obtenido usando medios sociales (o aulas virtuales) que nos permitan un trabajo horizontal en forma de comunidad, con espacios abiertos para la comunicación y colaboración. Los espacios abiertos a los que se refiere este aprendizaje pueden estar sometidos a ciertas restricciones (grupos de trabajo sobre un tema concreto, cursos privados o en abierto con límite de participantes -a veces los propios alojamientos nos obligan a ello-, equipos de...

El Blog CID es un excelente directorio en el que puedes encontrar cientos de enlaces a cientos de Herramentas para elaborar OBJETOS DE APRENDIZAJE con múltiples aplicaciones a la docencia e investigación

Las bibliotecas han dejado de ser un mero almacén de libros y ahora debemos centrar nuestros esfuerzos en generar nuevos contenidos y desarrollar soportes tecnológicos que ayuden a gestionar el inmenso caudal de información del que disponemos hoy en día.

Con ayuda del software libre que aparece en el Blog CID podremos ofrecer fácil y rápidamente unos servicios más acordes con la era Digital, especialmente como apoyo a la innovación docente.

Blog CID esya gestionado por Ángel Poveda Polo, bibliotecario de la Facultad de Biología y Biotecnología de la Universidad de Salamanca.

A través de:...

Las bibliotecas públicas de Nueva Jersey, como ya hiciera el Grupo de Trabajo de Alfabetización Informacional del Consejo de Cooperación Bibliotecaria con el desarrollo del Tutorial para la Búsqueda de empleo,  están ayudando a los solicitantes de empleo a buscar oportunidades de empleo y mejorar sus habilidades en este proceso. En colaboración con el consorcio de Community College de Nueva Jersey, las bibliotecas públicas locales en todo el Estado actualmente están ofreciendo una gran variedad de clases, enseñanza: informática básica; Cómo...

Educación expandida

La Biblioteca Universitaria de Huelva ha puesto en marcha una actividad de alfabetización informacional denominada “Proyecto puente: de la biblioteca escolar a la biblioteca universitaria” en el curso 2010-2011. Pretendemos continuar con esta experiencia en siguientes cursos.

La experiencia se lleva a cabo en Institutos de Educación Secundaria, por el momento está dirigida al alumnado de primer curso de bachillerato. La actividad adopta forma de taller y tiene una duración que oscila entre 6 y 10 horas presenciales.

El proyecto ha sido desarrollado por algunos de los bibliotecarios que forman parte del Grupo de Formadores de la Biblioteca Universitaria de Huelva. Los bibliotecarios organizan la actividad en la sede del Instituto de Secundaria y en colaboración con el equipo docente del centro, con especial vinculación a los docentes responsables de la...