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Alfabetización Mediática e Informacional Curriculum para profesores de la UNESCO

Este Curriculum para Profesores sobre Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) es un importante recurso para los Estados Miembros en su trabajo continuo para lograr los objetivos de la Declaración Grünwald (1982), la Declaración de Alejandría (2005) y la
Agenda de Paris de la UNESCO (2007) – todas relacionadas con AMI. También es pionero por dos razones. Primero, va hacia el futuro, toma en cuenta las tendencias actuales que se dirigen hacia la convergencia de la radio, televisión, Internet, periódicos, libros, archivos digitales y bibliotecas en una sola plataforma – por lo tanto, es la primera vez que se presenta AMI de una manera holística. Segundo, está diseñado específicamente tomando en cuenta a los profesores y está dirigido hacia la integración de un sistema formal de
educación para profesores, por lo tanto inicia un proceso catalizador que deberá llegar a millones de personas jóvenes y desarrollar sus capacidades.
Esta publicación se divide en dos partes: La Parte 1 contiene el Curriculum AMI y el Marco de Competencias, que proporciona una visión general de los fundamentos, diseño y temas principales. Es un complemento al Marco de Competencias TICs para Profesores (2008)
de la UNESCO. La Parte 2 incluye el detalle de los Módulos  Obligatorios y Opcionales del curriculum.
UNESCO no ha escatimado esfuerzos para asegurar que en la preparación de este Curriculum AMI para Profesores se utilice un enfoque sistemático e integral. El proceso ha incluido la preparación de borradores, revisión y validación con los expertos provenientes de
una amplia gama de áreas como la mediática, informacional, TICs, educación y desarrollo curricular. El trabajo se inició en 2008 e incluyó: la organización de un grupo internacional de expertos que se reunieron para asesorar sobre la estrategia para preparar el curriculum; hacer un mapeo a nivel mundial de los recursos de capacitación para AMI; nombrar un grupo de cuatro expertos para que preparen el proyecto del curriculum; organizar la reunión de un segundo grupo de expertos internacionales para revisar el proyecto y un conjunto de pruebas de campo a través de talleres de capacitación y consultorías en África del Sur, América Latina y el Caribe y el Sur de Asia; y preparar un segundo proyecto y la ronda final para la edición de lenguaje y contenido.