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Enero 2014

  • Presentaciones del Congreso ECIL 2013

    Ya están disponibles la mayoría de las presentaciones del ECIL: European Conference on Information Literacy, que tuvo lugar en Estambul del 22-25 de Octubre de 2013.Leer más

  • Formación con el IES “Vaguada de la Palma” de Salamanca

    Se muestra una actividad de formación que se hizo en la BPE de Salamanca con los alumnos de 2º de la ESO del IES Vaguada de la Palma de Salamanca en 2013.

    Datos de identificación
    Persona de contacto: 
    Felicidad Campal García
    Dirección: 
    Biblioteca Pública de Salamanca, c/Compañia, 2, 37002 Salamanca
    Teléfono: 
    923269317
    Correo electrónico: 
    Otros contactos 2.0: 
    FB de la Biblioteca de Salamanca: https://www.facebook.com/BibliotecaPublicaSalamanca
    Contexto
    Contexto, punto de partida: 

    Los primeros contactos los realiza la directora de la biblioteca con dos representantes de la AMPA del IES Vaguada de la Palma, ya que estaban interesados en que les enseñáramos a los alumnos de 2º de la ESO cómo busc
    ar y trabajar con la información más allá de Google y de Wikipedia.

    Descripción de la buena práctica
    Destinatarios: 

    Todos los alumnos de 2º de la ESO del IES Vaguada de la Palma.
    La selección de los usuarios/destinatarios de la actividad se hizo en base a la petición de la AMPA y de los responsables del centro. Desde la biblioteca sin embargo, consideramos que esta acción formativa tendría más utilidad,
    interés y aplicación para los alumnos de un curso más, los de 3º de la ESO. Por varios motivos, por su madurez en primer lugar y porque los usuarios de nuestra biblioteca loson a partir de los 14 años, no antes, ya que carece de Sección Infantil, lo que hace que muchos de ellos, incluso al acabar el curso, no los tengan cumplidos y no se puedan hacer el carnet, que es sin duda otro de los objetivos tácitos de esta actividad. Con un año más este problema no existiría y así se tendrá en cuenta para las acciones formativas de este tipo que estamos planificando de cara al 2014.

    Nivel: 
    Inicial
    Objetivos: 

    Lo que se pretendía con esta actividad es que, al final de la misma, los alumnos fueran capaces de:
    Moverse de forma autónoma por la biblioteca
    Manejar correctamente las búsquedas avanzadas en Google
    Buscar información fiable en páginas oficiales (ayuntamientos, diputación...)
    Valorar la información de la Wikipedia
    Evaluar y comparar la información en función de diversos criterios (autoría, fecha de publicación, intereses de la misma)
    Manejar el catálogo de la biblioteca, incluidas las reservas y renovaciones
    Localizar los materiales físicamente en la biblioteca

    Contenidos: 

    Se dividió la formación en tres sesiones:
    1ª sesión: Visita guiada a la biblioteca con el objetivo específico de que la conocieran y aprendieran a moverse por ella.
    2ª sesión: Búsqueda de información: búsquedas avanzadas en Google y Wikipedia y evaluación de la información encontrada. Esta sesión se desarrolla a través de una especie de competición de 10 preguntas enlazadas, de forma que la respuesta de una pregunta tenía que ver con la pregunta siguiente. Se trató de que los temas sobre los que tenían que buscar información fueran del interés y del nivel de los asistententes (deportes, música, moda,curiosidades locales...).
    3ª sesión: Manejo del catálogo de la biblioteca y localización de los materiales en la biblioteca.
    Se adjuntan con la práctica las preguntas de la prueba para cada uno de los grupos, el cuestionario para la evaluación y un artículo que explica cómo buscan información los destinatarios de nuestra acción formativa.

    Desarrollo del proyecto: 

    Tras los primeros contactos de la biblioteca con las representantes de la AMPA del IES, retomamos la actividad las ayudantes y la facultativo de la biblioteca y mantuvimos en el instituto una primera reunión con el director, el jefe de estudios y otra profesora del centro.
    En esa reunión acordamos los destinatarios de las acciones formativas, los posibles contenidos y la temporalización de las mismas.

    Estrategias y metodología: 

    Formación colectiva (grupos de 10-12 personas máximo), semidirecta e interactiva, presencial completada.

    Recursos Humanos: 

    Personal de la biblioteca: grupo de trabajo formado por tres personas (dos ayudantes y un facultativo de bibliotecas)

    Recursos Materiales: 

    Aula de formación
    10 ordenadores con conexión a internet
    Proyector
    Hojas con las preguntas
    Recursos bibliográficos de la biblioteca
    OPAC

    Recursos Económicos: 

    Sin presupuesto asignado. Material obtenido de los recursos de la biblioteca: gastos generados por impresión y fotocopias de material y el tiempo empleado por las trabajadoras que han desarrollado la actividad inluyendo: planificación, desarrollo y evaluación

    Temporalización: 
    Lun, 02/25/2013 - Vie, 05/10/2013
    Evaluación
    Evaluación y acreditación en ALFIN: 
    Si se ha realizado evaluación especifique herramientas, indicadores y/o resultados: 

    Al final de las tres sesiones para cada grupo, se les dio una pequeña encuesta (se adjunta en los materiales al final de la práctica), que rellenaron en clase. Globalmente la actividad les pareció buena, tanto a los alumnos, a través de las encuestas, como a los profesores, valoración que se realizó a través de una reunión que mantuvimos con ellos y con una representante del AMPA, cuando finalizó la actividad.
    Sorprendentemente, en el caso de los alumnos, nos llamó la atención, que a pesar de que nuestra intención inicial, interés y objetivo principal, era enseñarles a trabajar y manejar la información de forma correcta (ALFIN), la mejor valoración de la actividad la recibe la parte en la que les enseñamos el manejo del catálogo y la localización de los materiales en la biblioteca, así como la visita guiada por la misma, es decir la más tradicional, pero no por ello menos importante como vemos, formación de usuarios.
    Realmente es lo más novedoso para ellos, ya que la
    mayoría no conocían en absoluto
    la biblioteca y la del instituto es muy diferente.
    Ellos creían que manejaban la
    información de forma correcta y que no les podíamos
    aportar nada en ese sentido.

    Difusión
    Materiales, campañas y distinto material de comunicación: 
    Si se ha realizado difusión especifique metodología, lugares y momento de la difusión: 

    En este caso, al ser ellos los que solicitaron la actividad no se le dio más difusión. Lo que sí seguimos haciendo es publicitar que estamos
    abiertos a trabajar en este y otros aspectos con todas las entidades que requieran de nuestros servicios y que estén interesadas en mejorar el acceso y el tratamiento de la información, así como, sencillamente, conocer la biblioteca. En todo caso, con el fin de darle la mayor visibilidad a la actividad, a través de nuestras redes sociales Facebook y Twitter, después de cada sesión, se subía una foto del grupo que había asistido.

    Valoración de la Buena Práctica
    Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades): 

    Convencimiento de la utilidad de la biblioteca en la formación para mejorar las
    búsquedas de información más allá de Google y Wikipedia, utilizando fuentes
    oficiales y enseñándoles a valorar y comparar la información con sentido crítico en función de sus necesidades, de la autoría, de la fecha de creación, de los intereses que esa información lleva asociada.
    Apoyo de la dirección del centro
    Preparación del personal que desarrolla las acciones formativas
    Disposición, ilusión y buena actitud del personal del centro para el desarrollo y
    puesta en marcha de la formación
    Buenas infraestructuras e instalaciones
    Adecuada selección de las preguntas
    Participación activa e interesada de los asistentes de forma general
    Colaboración con los profesores que asistían con los alumnos

    Puntos débiles (debilidades): 

    Estos destinatarios en nuestra opinión eran demasiado pequeños, como se ha comentado y así lo haremos en futuras ocasiones, un curso más nos da más posibilidades de acción.
    Algunos de los asistentes no manifiestan interés en el manejo de la información, ya que se consideran sobradamente preparados en ello
    Poca implicación de algunos de los profesores acompañantes
    Poca vinculación de la actividad en la biblioteca con el desarrollo de algunos de los contenidos en clase en el instituto; creemos que de haber más relación
    entre esta actividad y el desarrollo de las clases, los alumnos se la tomarían
    más en serio, desde el punto de vista del contenido, ya que la asistencia es
    obligatoria.
    Demasiadas sesiones, lo que alargó mucho la actividad e hizo que se
    perdieran parte de los objetivos generales en el desarrollo de la misma.
    Además esas sesiones, que en principio iban a ser de una hora de duración, no fueron tales, ya que al tener que trasladarse del instituto a la biblioteca y tener que volver al instituto, se perdía demasiado tiempo y todo tenía que ser muy precipitado.

    Materiales que se adjuntan para su presentación: 
    Tres archivos adjuntos con preguntas enlazadas:
     
    - Anejo 1-Preguntas 1
     
    - Anejo 2-Preguntas 2
     
    - Anejo 3-Preguntas 3
     
    - Anejo 4: Formulario de evaluación
     
    Artículo: Fuentes Agustí, M. (2011). Aprender a informarse en la red: ¿son los estudiantes eficientes buscando y seleccionando información?, en Serrano, M. J. y Fuentes Agustí, M. (Coords.) La red como recurso de información en educación. Revista Teoría de la Educación: Educación yCultura en la Sociedad de la Información. Vol. 12,nº 1. Universidad de Salamanca, pp. 47-78 [Fecha de consulta: 07/10/2013].
     
    http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/vi ew/7823/7850">http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/7823/7850
     
    Fotos: una de cada grupo
     
    Todo este material anejo está disponible en la página de las Buenas Prácticas de la Red de Bibliotecas de Castilla y León- RABEL: http://goo.gl/BBNfYM
    Observaciones
    Otras observaciones: 

    Todo este material anejo está disponible en la página de las Buenas Prácticas de la Red de Bibliotecas de Castilla y León- RABEL: http://goo.gl/BBNfYM

  • Por un puñado de buenas prácticas en las BIbliotecas de Castilla y León

    La Consejería de Cultura y Turismo puso en marcha, a principios de 2013, el Programa NueB para impulsar y coordinar las actividades de las nueve bibliotecas provinciales de la Comunidad.Leer más

  • Tesis: ALFIN / Iberoamérica

    En esta nota, coincidiendo con la defensa hace 3 meses de la Tesis Doctoral (18 de octubre) que dio origen a todos los recursos ALFIN / Colombia y ALFIN / Iberoamérica, se comparte la noticia de la publicación a texto completo de la misma, tras una labor de edición durante varias semanas, buscando mejorar aspectos de forma y que pudiera darse una experiencia de consulta hipertextual desde el mismo archivo pdf
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